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作者:左文亮     时间:2018-08-06

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  【教学案例】  在小学数学“圆的周长”的教学中,有这样一个教学环节:老师要每名学生,用课前准备好的、用硬纸板剪成的大小不等的圆,按教材图示的方法在直尺上滚动一周,先测量出该圆的周长,再测量出直径,最后计算出周长与直径的比值,即圆周率。  我仔细观察了离我较近的4位学生的“实践”活动。学生1没有认真操作,而是在玩着他的圆纸板;学生2翻看着数学书;学生3认真地测量和计算着;学生4一边观看着学生3的操作,一边不时地碰碰他的尺、拉拉他的衣袖,进行“破坏”……  老师要大家汇报自己的圆周长与直径的比值,四位学生都举了手。学生1有幸成为第一位发言者,说“比值是⒊13”。老师高兴地表扬了他,并把3.13写在黑板上。我忽然发现,这是一位非常聪明的学生,其实他早就知道答案。“您不就是要一个3.14吗?”为了不引起教师的怀疑,他选择了离标准答案很近的“3.13”,妙极了!其他同学分别汇报了“3.15”、“3.12”、“3.16”……老师非常高兴,把这些数据一一写上黑板,还分别表扬了这些学生。我惊讶地发现,学生的心理学学得比教师好多了。  不知怎么阴错阳差,学生4也被老师点名发言。他站起来,支支吾吾不知回答什么好。显然,他的举手是假冒的。学生2轻轻在背后提示他“⒊14”,学生4毫无底气地轻声照说了。没想到,教师喜出望外,并给了他最高级别的赞扬:“非常正确,你是做得最认真的!”并用红粉笔,把“3.14”重重地写在黑板的正中央。  老师微笑着问:“还有不同的意见吗?”(这是这一教学环节中最有价值的一句话。)  学生3站起来说:“老师,我计算的比值是2.98……”老师挥手打断了他的回答,非常不高兴地说:“怎么会是2.98呢?看来,你做得不认真。”在一片哄笑中,学生3不知所措地慢慢坐了下来。当然,“2.9”是绝对没有资格被写上黑板的。  望着学生3憨厚的涨红的小脸,望着许多学生嘲笑他的眼神,望着学生1和学生4的微笑,我感到一阵悲哀。  【课后反思】  这是一位教师的一次听课经历和感悟,从中我们可以真实地感受到在积极推行新课改的今天,课堂教学仍然存在一些现实问题。上述案例反映了课堂教学中存在的严重虚假。而这种虚假,对很多教师来说并不陌生,甚至似曾相识。原因很简单,这些问题具有普遍性,应该引起足够的反思。  《新课标》中特别强调,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。既然重要,教师就该让学生认真对待。而案例中的实践操作这一环节,从学生的“实践”活动和汇报结果,以及教师对学生汇报结果的反应,我感到一阵悲哀,看得出,教师和学生都在“心领神会”地应付与演戏。我不禁有一连串问题要问。  在测量和计算圆周率的活动中,学生有不认真的表现,教师当时在做什么?有没有注意到这些不良现象?新课标可是要求教师必须是学生学习的组织者、引导者与合作者。  对学生1等众多学生的精确答案,教师有没有怀疑过?众所周知,得到圆周率的精确答案并不是件容易的事,更何况是小学生。  明明知道学生4的标准答案是其他学生提示的,教师却视而不见,而且给予学生4最高级别的赞扬,这不是在配合学生共同造假吗?要知道,这样的结果会对学生的学习和做人都造成巨大的伤害。  对学生3的“离谱”答案,教师有没有考虑到学生学习的真实情况,有没有考虑到学生的感受?难道仅仅是学生3回答的不是教师所要的标准答案吗?要知道,教学一定要注重学生的学习过程,即使学生真的错了,那么错误同样也是一种教学资源。  教师为什么这么看重标准答案?要知道,预设和生成并不是必然关系,一味按照预设来要求生成,只会给我们的课堂教学带来许多束缚,失去自由的空间。如果教师知道这是在搞形式,为什么还明知故犯?要知道这不利于新课改的顺利进行。  应该承认,现代教学的新理念、新思想、新教法已经越来越被广大教师所接受,并且在课堂教学中得到一定的推广和运用,也取得了喜人的成果。但有一点不容忽视,就是传统的旧思想、旧教法在一些教师的头脑中仍然根深蒂固,导致教师在尝试新教法的过程中,有意无意中还会受到这些因素的干扰,严重影响了新课改的效果。据我了解,更有教师至今仍习惯于旧教学,在课堂上类似于让学生实践操作上是迫不得已。即使让学生实际操作,也是匆匆走过场,没有取得实际效果。产生以上不良现象的原因,讲到底是教师没有真正把新课程理念落实在实处,仍然以教师教为中心,没有摆正以“学生为主,教师为辅”的位置。因此,教师要彻底转变教育教学观念,积极推行新课改不能简单停留在口头和表面形式上,要真正落实在具体的教学行动中,并对教学过程不断研究和反思!  《中国教育报》2006年7月11日第8版

对待没有根据的污蔑,而能如清风过耳,不萦于怀,是需要勇气和自信做后盾的。“浙大女”事件正是一面镜子,照出了我们的不自信,也提示我们,需要尽快地摆脱弱国小民心理,做真正健康的公民:包括生理的心理的。(谢浮名)

天大推崇求是的态度,鼓励学生“振科工、重实验”,“不从纸上逞空谈,要实地把中华改造”。南开则以风气自由、学科多元、基础宽厚为傲,能从抽象的数学中生出一门“文化”课程,也鼓励物理系学生做自己的诗人梦。

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1989年11月13日~12月4日李铁映率中国政府代表团对乍得、中非、刚果、扎伊尔4国进行友好访问。同扎伊尔签署了高等教育和科学研究合作协定议定书。

“十有”即:有符合要求的食堂;有与学生规模相配套的餐厅;有与学生规模相适应的宿舍和床铺;有符合饮用标准的水源和供水设施;有水冲式卫生厕所及粪便无害化处理设施;有洗漱间和洗澡堂;有晒衣晒被场地及停车棚;有围墙、值班室和消防防盗设施;有为学生日常学习生活提供方便的消费服务网点;有改善寄宿制学生生活的蔬菜副食生产供应基地。“八配套”即:食堂与餐厅配套;餐厅与餐桌凳及消毒设备配套;宿舍与床铺、管理间及洗漱间配套;锅炉房与洗澡堂热水供应配套;厕所与沼气池和污水净化处理配套;洗衣间与晾晒场地配套;学生劳动实践与蔬菜副食生产供应基地建设配套;校园道路硬化与绿化美化配套。(罗欣)

本报电 来自英国驻华大使馆文化教育处的消息称,该机构针对留学生专业选择和中介机构的调查显示,英国的人文社科专业赢得越来越多中国学生的青睐,在专业选择上位居第三。自2006年以来,每年都有3500多名中国留学生选择去英国人文社科领域进行深造,并在各行各业颇具建树。

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记者调查后发现,或借口找人、或假扮学生、或使用买来的、伪造的停车证,车主们使出各种招数混入校园,把高校当成免费公共停车场,给学校管理带来了不少麻烦;互相交流经验、交换证件、和门卫保安“斗智斗勇”,车主中已经形成了专业的高校“蹭停族”,让校方不得不想出各种办法应对,甚至开始酝酿在校园里推行计时停车收费。

美国南部学校与学院协会高等教育委员会主席贝里威兰博士则基于美国的经验提出了自己的观点:“在美国我们有6个地区性的认证机构,虽然在具体操作层面存在差异,但是我们拥有统一的规范来确保各个机构监管、认证的内容是一样的。这种统一的规范其实就是政府对于各个认证机构资格的认可。所以,中国或许可以在政府的授权下建立一种综合的体制,一定程度上允许每个地区的认证机构有一定的自主权,这样既能尊重文化的差异,同时也可以保证认证的效率。”(本报记者李新玲)

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2008年春节一过,马明早早返校,准备开始漫漫考研拉锯战。在周围同学对就业形势不好的抱怨声中,马明更坚定了考研的选择:学历高起点也高,何况还可以躲避这场金融风暴。

没找到工作的高校毕业生现在有了新的选择——参加就业见习。人力资源和社会保障部、教育部、工业和信息化部、国资委等7部门日前联合启动三年百万高校毕业生就业见习计划,明确从2009年到2011年,组织100万离校未就业高校毕业生参加就业见习。(5月4日《人民日报》)

[主持人]感谢刘博士。我相信经历过高考的考生都应该深有感触,高考后的后几天,考生的心情仍然是非常紧张的,感觉自己的神经还是处于非常紧绷的状态,我想请刘博士针对精神的极度紧张,考生应该怎么对待。

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