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作者:左汶骏     时间:2018-09-29

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始于1977年的我国现行高考录取制度,利用“刚性”的分数和志愿,完成了几乎所有高校的人才选拔。在这种机制下,考生往往因一分之差,或是因为志愿填报不当,与心仪的大学失之交臂。

这5类学生主要包括:确有专长并有相关成果证明,转学更能发挥其专长的;入学后发现某种疾病或生理缺陷,经学校指定的二级甲等以上医疗单位检查证明,不能在原校继续学习,但尚能在其他高等学校学习的;研究生因指导教师的原因,本学科或本单位无法继续培养的;因突发事件造成某种特殊困难,经学校认定,不转学则无法继续学习的;其他特殊情况确需转学的。

在高校岗位管理制度改革方面,由广西壮族自治区人力资源和社会保障、教育等部门联合推动有关高校逐步打破教育事业单位职务终身制,实现按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理,建立健全学校岗位管理制,实现学校人事管理的科学化、规范化、制度化。此外,广西还将健全向民办高校派驻校级党组织负责人及督导专员制度,加强民办高校的管理。

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“研究生就业工作问题开始凸现。”省教育厅副厅长陈传德说,近几年来,毕业研究生人数逐年上升,而就业工作力量没有相应加强。研究生具有专业性强、择业目的明确等特点,多数学校缺乏个性化的就业指导与服务。当前一些单位对生产一线用人的需求增长,而对高层次人才的需求并未同步增长,毕业研究生需求相对减少。

  ■江苏宿迁学院丁辉  当代著名作家史铁生于12月31日凌晨在北京逝世,终年59岁。我知道对这个消息不该感到意外。正如史铁生自己说的“专业生病,业余写作”,在史铁生与疾病抗争的数十年中,有多少次医院已经下达了病危通知,而每次这样的时刻,史铁生又几乎是在可以听到死神越来越近的脚步声的时候,奇迹般地挺了过来,“昼夜更迭,重又确凿”,又可以看到阳光,听到窗外尘世的喧嚣。  这一回真的结束了,而史铁生已“不在”。在当代中国作家中,很少有人像史铁生那样对“死亡”的命题倾注了那么多的心力。正是史铁生对“死”的问题的纠缠与沉思给浮躁、浅薄的中国文坛贡献了一份沉静,一份足以让世界刮目相看的深度。“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便地保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”,“真是神奇。很可能,生和死都不过取决于观察,取决于观察的远与近。比如,当一颗距离我们数十万光年的星星实际早已熄灭,它却正在我们的视野里度着它的青年时光”。孔子说,“未知生,焉知死”,不愿意思考“死”的问题。而不愿意思考“死”,就意味着不愿意思考人生的终极,不愿意面对每一个人的人生的“终局”;把“死”的问题悬隔起来,甚至付诸阙如的文化是一种没有深度、浑浑噩噩的文化。铁生,伟哉!  史铁生是除了鲁迅之外,我可以在课堂上成段成段地背诵其作品的作家。“写作的零度即生命的起点,写作由之出发的地方即生命之固有的阴暗,写作之最终的寻求即灵魂之最初的眺望”,“你必于写作之先就看到那一团混沌,你必于写作之中追寻那一团混沌,你必于写作之后发现,那一团混沌距离你依然很遥远。你能在多大程度上接近它,决定于你诗作的品位,你永远无法等同于它,则注定了写作无尽无休的路途”,“历史的无数瞬间都有无数的历史蔓展,记忆所以是牢笼,印象是牢笼以外的天空”。史铁生不以诗人名世,然而下面的这几行却足堪成为汉语诗歌的不朽经典:  “最后的练习是沿悬崖行走∕梦里我听见,灵魂∕像一只飞虻∕在窗户那儿嗡嗡作响∕在颤动的阳光里,边舞边唱∕眺望就是回想。∕谁说我没有死过?∕出生以前,太阳∕已无数次起落∕悠久的时光被悠久的虚无吞并∕又以我生日的名义∕卷土重来。∕午后,如果阳光静寂∕你是否能听出∕往日已归去哪里?∕在光的前端,或思之极处∕在时间被忽略的存在之中∕生死同一。”  真的不是要刻意去背诵,而是这些话一下子就抵达了你的灵魂的最幽邃之处,最幽微的意绪从心灵深处泛起,在你的心湖里如涟漪般漾开,不由你记不住。这个世界最深的奥秘用眼睛是看不到的,但我们或许可以用耳朵听到。夜深人静,把所有的灯都关掉,你听,你肯定能听到一种声音,那是来自一个永远也不会消失的地方的永恒奥秘。史铁生是一个教会我们倾听的作家,在倾听中变得干净而沉静,在倾听中学会感恩与敬畏。  在一个向来缺少对那些伟大的精神价值创造者敬爱与崇仰的国度,一个作家的死究竟有几分重量?但我依然禁不住地哀伤:60岁到70岁本是一个作家最具创造力的年华。2010年12月31日这天,死神从中国攫走了一截多么绚丽的文明,已经很难想象了!  史铁生在《记忆与印象》中再次谈起早年《我与地坛》中的“地坛”:“我已不在地坛,地坛在我。”现在,史铁生也不在了,那么,地坛在我们。  《中国教育报》2011年1月16日第4版

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  本报北京3月16日讯(记者 余冠仕)20名来自清华、北大等13所高校和中科院的物理学博士生今天在京获得爱因斯坦奖。  这些获奖者从教育部和中科院提名的33名候选人中产生。该奖项由德国和瑞士两国驻华使馆专为中国学生设立。瑞士驻华大使丹特马提内力说,中国科学研究正迅速发展,瑞士、德国与中国正加强科研合作,设立“爱因斯坦奖”的初衷就是要加强两国与中国的合作,尤其是在物理学研究领域。  中科院院长路甬祥说,此举将进一步推动中国的大学及研究机构与欧洲相关研究部门进行科研合作。  原计划是从候选人中确定最后18名获奖者。但据面试评委、来自德国慕尼黑大学马克思普朗克物理研究所的ChristianKiesling教授介绍,由于中国学生非常优秀,他们难以取舍,最后追加了两个名额。  据悉,获奖者将前往德国和瑞士进行为期三周的交流访问。同时,还将使我国优秀青年学子有机会参与德国和瑞士顶尖研究机构的科研活动。  《中国教育报》2006年3月17日第1版

第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

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